{"id":3085,"date":"2015-10-06T15:14:01","date_gmt":"2015-10-06T20:14:01","guid":{"rendered":"https:\/\/centrovirtual.idep.edu.co\/?p=3085"},"modified":"2015-12-02T13:58:02","modified_gmt":"2015-12-02T18:58:02","slug":"seminario-la-ensenanza-de-la-historia-en-el-ambito-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrovirtual.idep.edu.co\/?p=3085","title":{"rendered":"Seminario La Ense\u00f1anza de la Historia en el \u00c1mbito Escolar"},"content":{"rendered":"

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El Centro Virtual de Memoria en Educaci\u00f3n y Pedagog\u00eda, particip\u00f3 en el Seminario \u201cLa ense\u00f1anza de la Historia en el \u00e1mbito escolar\u201d realizado en Compensar los d\u00edas 01 y 02 de Octubre del presente a\u00f1o, donde las ponencias se concentraron en el an\u00e1lisis hist\u00f3rico de la ense\u00f1anza de la historia en la escuela y en los retos que se presentan para darle sentido a su papel como transformadora y configuradora de sociedad.<\/p>\n

Compartirnos con ustedes algunos apuntes de las conferencias de los profesores Dar\u00edo Campos, Mireya Gonz\u00e1lez y Alejandro \u00c1lvarez.<\/p>\n<\/div>\n

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Dar\u00edo Campos:<\/b> El profesor dialog\u00f3 alrededor del reto de ense\u00f1ar a pensar hist\u00f3ricamente desde la propuesta \u201clos campos del pensamiento hist\u00f3rico\u201d, haciendo especial \u00e9nfasis en el conocimiento y la comprensi\u00f3n de los fen\u00f3menos sociales a partir de problemas actuales para ense\u00f1ar la historia. El trabajo de algunas categor\u00edas hist\u00f3ricas como tiempo, espacio y narraci\u00f3n, fueron propuestas por Campos como elementos configurativos de un ejercicio clave en la ense\u00f1anza de la historia: la formulaci\u00f3n de la pregunta.<\/p>\n

Mireya Gonz\u00e1lez:<\/b> La profesora introdujo el trabajo del estudio de la ense\u00f1anza de la Historia a partir de cuatro elementos configurativos de la historia de los saberes: 1) un estudio desde las pol\u00edticas educativas referidas a la ense\u00f1anza de la historia, donde se analiz\u00f3 la triada lineamientos-est\u00e1ndares-evaluaci\u00f3n; 2) un estudio desde el conocimiento hist\u00f3rico y pedag\u00f3gico referido a la ense\u00f1anza de la historia donde se analiz\u00f3 el conocimiento hist\u00f3rico y el conocimiento pedag\u00f3gico; 3) un estudio desde los textos escolares referidos a la ense\u00f1anza de la historia y 4) un estudio desde las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas referidas a la ense\u00f1anza de la historia.<\/p>\n

Alejandro \u00c1lvarez:<\/b> Finalmente, recogimos los aportes del profesor \u00c1lvarez quien realiz\u00f3 su presentaci\u00f3n alrededor de varias tesis para analizar la historia de la ense\u00f1anza de la historia en la segunda mitad del siglo XX. A continuaci\u00f3n relacionamos algunas:<\/p>\n

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  1. En el marco de los de los debates nacionalistas la historia escolar fue un asunto estrat\u00e9gico-pol\u00edtico que incidi\u00f3 en la producci\u00f3n historiogr\u00e1fica de la primera mitad del S.XX.<\/li>\n
  2. El debate historiogr\u00e1fico contempor\u00e1neo es resultado de la crisis del nacionalismo y llev\u00f3 al divorcio de la historia universitaria y la historia escolar.<\/li>\n
  3. Recientemente la historia ha vuelto a cobrar importancia pol\u00edtica en forma de memoria, raz\u00f3n por la cual la historia escolar tiene de nuevo relevancia en los debates acerca de lo que hay que saber hoy sobre el pasado.<\/li>\n<\/ol>\n

    Para el Centro Virtual fue importante el rescate de la experiencia, puesto que el di\u00e1logo con maestros y maestras posibilita pensar otros modos de educaci\u00f3n a partir de la investigaci\u00f3n y la formaci\u00f3n permanente. Los invitamos a unirse a nuestras redes sociales en twitter @Cvirtualmep y en Facebook \/centrovirtualmemoria para que est\u00e9n enterados de las \u00faltimas noticias y escribirnos al correo cvmep@idep.edu.co<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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