{"id":5736,"date":"2016-05-02T08:00:50","date_gmt":"2016-05-02T13:00:50","guid":{"rendered":"https:\/\/centrovirtual.idep.edu.co\/?p=5736"},"modified":"2016-05-02T08:00:50","modified_gmt":"2016-05-02T13:00:50","slug":"xii-congreso-iberoamericano-de-historia-de-la-educacion-latinoamericana-medellin-colombia-15-18-de-marzo-de-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrovirtual.idep.edu.co\/?p=5736","title":{"rendered":"XII Congreso Iberoamericano de historia de la educaci\u00f3n latinoamericana \u2013 Medell\u00edn, Colombia 15 – 18 de marzo de 2016"},"content":{"rendered":"

\"cihela\"<\/p>\n

Durante cuatro d\u00edas, Medell\u00edn acogi\u00f3 a los 603 asistentes \u2013 entre conferencistas, ponentes, investigadores, estudiantes de pregrado y postgrado, entre otros interesados \u2013 del XII CIHELA, evento acad\u00e9mico que retorn\u00f3 al pa\u00eds despu\u00e9s de 24 a\u00f1os, cuando se realiz\u00f3 su primera versi\u00f3n en la ciudad de Bogot\u00e1. En esta ocasi\u00f3n, la tem\u00e1tica elegida por el comit\u00e9 acad\u00e9mico fue Historia de las instituciones, pr\u00e1cticas y saber pedag\u00f3gico en Iberoam\u00e9rica<\/em>. A partir de esta tem\u00e1tica se organizaron las conferencias, paneles, mesas redondas y ponencias del evento, en los siguientes ejes tem\u00e1ticos:<\/p>\n

 <\/p>\n

    \n
  1. Sistemas educativos, pol\u00edticas educativas y de escolarizaci\u00f3n.<\/li>\n
  2. Historia de las Otras educaciones: movilizaciones y proyectos contrahegem\u00f3nicos.<\/li>\n
  3. Los maestros: historias, trayectos y formaci\u00f3n.<\/li>\n
  4. Movimientos pedag\u00f3gicos, sociales y luchas por la educaci\u00f3n.<\/li>\n
  5. Cultura, cotidianidad y saberes escolares.<\/li>\n
  6. Historia de la educaci\u00f3n: sociedades y culturas entre el conflicto, las violencias y la paz.<\/li>\n
  7. Formas de hacer y escribir la historia de la Educaci\u00f3n y la Pedagog\u00eda.<\/li>\n
  8. Infancia(s) y juventud(es) entre la memoria y los olvidos en la historia de la educaci\u00f3n y la pedagog\u00eda.<\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    Tales actividades constituyeron la oportunidad de intercambio entre colegas de diferentes pa\u00edses, con perspectivas de trabajo tambi\u00e9n diversas. Inclusive, para aquellos profesores e investigadores de mayor experiencia en el campo, fue la oportunidad de encontrarse con viejos conocidos, de conversar y poner en escena su amplia trayectoria.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Esto es un asunto importante pues, para quien apenas se ha aproximado a la historia de la educaci\u00f3n y la pedagog\u00eda como campo de estudio, es preciso tener claro un marco amplio de las discusiones y los trabajos que ya se han dado. Esto no s\u00f3lo sirve como referente conceptual y metodol\u00f3gico de nuevos estudios, adem\u00e1s permite orientar las propias preguntas de investigaci\u00f3n por caminos diferentes a los explorados por otros.<\/p>\n

     <\/p>\n

    A prop\u00f3sito de lo anterior, los talleres con expertos, las clases maestras, las muestras fotogr\u00e1ficas, videogr\u00e1ficas y de objetos, aunque tal vez no hayan tenido la misma concurrencia que otras actividades plenarias del Congreso, fueron un escenario interesante, en tanto en estos se pusieron en juego orientaciones tem\u00e1ticas y herramientas te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas que empiezan a marcar o han marcado desde hace algunos a\u00f1os una importante tendencia para los estudios de historia de la educaci\u00f3n en la regi\u00f3n: sensibilidades, sentimientos y emociones como objetos de estudio; la cultura material de la escuela y de otros escenarios educativos, un tema que no es totalmente nuevo pero que parece reactivarse con otras preguntas; la historia de la ense\u00f1anza secundaria, un tema que en diferentes pa\u00edses se ha venido abordando, pero que podr\u00eda desarrollarse en una perspectiva que permitiera tratarla de forma m\u00e1s amplia para la regi\u00f3n (no necesariamente por la v\u00eda de la historia comparada), entre otros.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Tambi\u00e9n es importante anotar que en los ejes tem\u00e1ticos donde hubo mayor afluencia de trabajos fue en el de Cultura, cotidianidad y saberes escolares<\/em>, el de Los maestros: historias, trayectos y formaci\u00f3n<\/em>, y en el de Formas de hacer y escribir la historia de la educaci\u00f3n y la pedagog\u00eda<\/em>. Esto es interesante, no porque las tem\u00e1ticas abordadas en los otros ejes no sean tan importantes o sus desarrollos sean menores; sin embargo, llama la atenci\u00f3n que sean estos los que hayan aglutinado m\u00e1s trabajos en la perspectiva de tres asuntos:<\/p>\n

     <\/p>\n

      \n
    1. Frente a las cr\u00edticas sistem\u00e1ticas a la instituci\u00f3n escolar, cuyas funciones parecieran ser cumplidas por otras instituciones \u2013 incluso mejor, de manera m\u00e1s eficiente \u2013, los aportes de esos estudios de car\u00e1cter hist\u00f3rico permitir\u00edan cuestionar cierta retorica vacua que opera hoy en algunos de los discursos educativos que claman por la reforma desde sus cimientos o su desaparici\u00f3n.<\/li>\n
    2. Los trabajos sobre el maestro dan cuenta de las historias de hombres y mujeres con un papel central en nuestra cultura, pero cuyo lugar \u2013 as\u00ed como el de la escuela \u2013 est\u00e1 constantemente cuestionado y disputado por expertos, padres, medios de comunicaci\u00f3n y otros profesionales que parecen reducir su labor a una dimensi\u00f3n meramente mec\u00e1nica. En esa direcci\u00f3n, es importante recordar que la historia de la educaci\u00f3n no s\u00f3lo constituye un campo de estudios, tambi\u00e9n es parte \u2013 no en todos los pa\u00edses ni en todos los programas \u2013 de la formaci\u00f3n de los maestros.<\/li>\n
    3. La historia de la educaci\u00f3n y la pedagog\u00eda en Iberoam\u00e9rica ha venido consolidando una comunidad, y sus encuentros no s\u00f3lo han ocurrido en diferentes eventos de orden nacional e internacional, tambi\u00e9n a trav\u00e9s de las revistas de las asociaciones nacionales, de proyectos conjuntos y de la participaci\u00f3n de estudiantes de diferentes pa\u00edses en programas de formaci\u00f3n en el extranjero ha sido posible el intercambio. Por esa raz\u00f3n, es importante pensar en las herramientas conceptuales y metodol\u00f3gicas que se han apropiado y desarrollado en el campo, pero, y esto constituye un reto permanente para la comunidad y para los congresos de historia de la educaci\u00f3n en los a\u00f1os venideros, tambi\u00e9n es preciso que haya escenarios para la formaci\u00f3n de nuevos especialistas, que conozcan la trayectoria del campo y puedan introducir, desde all\u00ed, nuevas tem\u00e1ticas y maneras de aproximarse a estas.<\/li>\n<\/ol>\n

       <\/p>\n

      Por supuesto, muchos aspectos pudieron quedar fuera de estas l\u00edneas. Finalmente, es dif\u00edcil precisar lo que todos esos Melqu\u00edades \u2013 una figura conocida en el pa\u00eds anfitri\u00f3n del Congreso, y resaltada en el saludo inicial por el coordinador acad\u00e9mico del XII CIHELA, el profesor Alexander Yarza de los R\u00edos \u2013 pudieron traer consigo en esos cuatro d\u00edas en Medell\u00edn. S\u00f3lo las memorias del evento, que se publicar\u00e1n en los pr\u00f3ximos meses en la p\u00e1gina www.cihela2016.com<\/a>, permitir\u00e1n hacer un balance preciso. Por ahora, queda esperar a 2018, al XIII CIHELA en Uruguay que ser\u00e1 organizado por la SUHE \u2013 Sociedad Uruguaya de Historia de la Educaci\u00f3n. Con este se espera fortalecer la comunidad de historiadores de la educaci\u00f3n en ese pa\u00eds, adem\u00e1s de mantener activas las relaciones entre los colegas de diferentes lugares de Iberoam\u00e9rica y ofrecer un escenario de encuentro entre las diferentes generaciones de expertos en el campo con los nuevos investigadores.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Durante cuatro d\u00edas, Medell\u00edn acogi\u00f3 a los 603 asistentes \u2013 entre conferencistas, ponentes, investigadores, estudiantes de pregrado y postgrado, entre otros interesados \u2013 del XII CIHELA, evento acad\u00e9mico que retorn\u00f3 al pa\u00eds despu\u00e9s de 24 a\u00f1os, cuando se realiz\u00f3 su… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5737,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-5736","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t